Definición
Es un enfoque en el que un sistema ajusta sobre la marcha la secuencia de actividades, la dificultad o el tipo de apoyo a partir de las respuestas y la actividad de cada persona. Para hacerlo necesita tres piezas: saber qué se quiere enseñar (modelo del dominio), estimar qué sabe cada estudiante (modelo del estudiante) y decidir qué le conviene hacer después (modelo pedagógico).
Desliza el esquema para verlo entero.
Qué se puede adaptar
La adaptación puede actuar en distintos niveles, de más sencillo a más complejo:
- El orden
- Qué actividad viene después según lo que ya se domina.
- La dificultad
- Ejercicios más fáciles o más difíciles según los aciertos.
- La ayuda
- Pistas, ejemplos resueltos o explicaciones cuando el estudiante se atasca.
- El ritmo
- Avanzar cuando se domina lo anterior, no cuando lo marca el calendario.
Por qué importa en la universidad
- Evidencia favorable. Funciona bien en dominios estructurados, como matemáticas, programación o idiomas.
- Evidencia escasa. Hay mucha menos en tareas abiertas, como escribir o argumentar.
- Ritmos distintos. Permite que cada estudiante avance cuando domina lo anterior.
Un poco de historia
Cómo se ha llegado hasta aquí
La idea es antigua. La tecnología para hacerlo bien, bastante más reciente.
1958
Enseñanza programada
Skinner propone pequeños pasos y ritmo propio, la primera forma de adaptación.
1984
Las dos sigmas
Bloom muestra el efecto de la tutoría individual y fija el objetivo que perseguirán los sistemas adaptativos.
Años 90
Tutores cognitivos
Los tutores de Carnegie Mellon adaptan la práctica de matemáticas con un modelo del conocimiento de cada estudiante.
Años 2010
Plataformas comerciales
La adaptación llega a plataformas de gran escala, con resultados muy desiguales según el producto.
Ejemplos en el aula
Práctica de ejercicios
Baterías que suben o bajan de dificultad según los aciertos.
Repaso espaciado
Volver a los conceptos justo cuando empiezan a olvidarse.
Nivelación
Rutas distintas para quien llega con bases diferentes.
Para saber más
Lecturas recomendadas
- Kulik, J. A., y Fletcher, J. D. (2016). Effectiveness of intelligent tutoring systems: A meta-analytic review. Review of Educational Research, 86(1), 42-78.
- Bloom, B. S. (1984). The 2 sigma problem: The search for methods of group instruction as effective as one-to-one tutoring. Educational Researcher, 13(6), 4-16.